宿題とコントロールに先立って、学校の休日が終わりに近づいています. 子供たちは学校に行くのが好きですか? 多くの学生、保護者、教師にとって、そのような質問の声明は皮肉な笑顔を引き起こすでしょう. 何が起こらないかについて話す理由! 新しい学年の前夜、私たちは子供たちが喜びを持って行く学校について話します.

私たちはどのように子供たちに学校を選ぶのですか? ほとんどの親の主な基準は、子供が試験に合格して大学に入学できるようにする知識の量を受け取るかどうか、彼らがそれを良い教えるかどうかです. 私たちの多くは、私たち自身の経験に基づいて、研究を強制されることを検討し、子供が喜びをもって学校に行くことさえ期待していません.

ストレスや神経症なしで新しい知識を得ることは可能ですか? 驚くべきことに、はい! 生徒が毎朝衝動なしに行く学校があり、夕方に急いで出発することはありません. 何が彼らにインスピレーションを与えることができるか? ロシアの異なる都市からの5人の教師の意見.

1. 彼らに話させてください

「子供が幸せなとき? 彼らが人として彼とやり取りするとき、彼の「私」は、Zhukovsky市の自由学校のディレクターであるNatalya AlekseevaがWaldorf Methodologyに従って働いていると確信しています。. 他の人から彼女の学校に来た子供たちは驚いています：教師は初めて彼らに真剣に耳を傾け、彼らの意見に感謝します. ライセウム「アークxxi」の学生に対する同じ敬意.

彼らは準備ができていた行動規則を課しません – 子どもと教師は一緒に開発します. これは、制度的教育学の創設者であるFernan Uriのアイデアです。彼は、私たちの生活の規則と法則を議論する過程で人格が形成されていると主張しました。.

「子どもたちは、形式主義、秩序、説明が好きではない」とライセウム・ラスタム・クルバトフのディレクターは言う. – しかし、彼らはルールが必要であり、それらを尊重し、熱心に議論し、最後のコンマにチェックする準備ができていることを理解しています. たとえば、私たちは彼らとの質問を1年間決定しました。その場合、親は学校に呼ばれます. 興味深いことに、最終的には、教師はよりリベラルな選択肢に投票し、子供たちは厳格でした。.

青少年は「彼らが彼らの背後に何かを決定することを嫌う」ため、高校生は親の会議にも招待されます」. 彼らに私たちを信頼してもらいたいなら、あなたは対話なしではできません. 選択の自由は非常に重要です. 自由のない教育は一般的に不可能です. そして、Perm Schoolの「ポイント」では、子供は自分で創造的な仕事を選ぶ権利を与えられます.

これはロシアで唯一の学校であり、一般的な分野に加えて、プログラムにはトレーニングデザインが含まれています. プロのデザイナーは約30のプロジェクトのクラスを提供し、各学生は私が働きたいメンターを選ぶことができます。. 産業およびグラフィックデザイン、ウェブデザイン、鍛冶屋、セラミックマニュオプション.

しかし、決定を下した後、学生は6か月間メンターのワークショップに参加する義務を負い、最終作業を紹介します. 誰かが好きで、この方向に勉強し続けています。誰かが何度も何度も新しいビジネスで自分自身を試すことがより面白いです.

2. 彼らに誠実になりなさい

子供たちが先生自身が宣言されるべきではないと思うなら、美しい言葉は機能しません. そのため、Volgograd Lyceumの「リーダー」の文学教師Mikhail Belkinは、学校センターを学校の中心に置くべきではなく、教師が「良い学校では、監督の意見が唯一の否定できないことはできません」とMikhail Belkin氏は言います。. – 教師が自由ではなく、当局、屈辱を恐れていると感じた場合、子供は彼を懐疑的に扱います. したがって、偽善は子供たちに発生し、彼ら自身がマスクをかけることを余儀なくされています.

先生が気分が良く自由になり、喜びを放射すると、生徒はこれらの感覚に染み込んでいます. 先生は砲手を持っていません – 子供もそれらを持っていません」.

エチケット、慣習性、外交の世界から、学校は安らぎ、自然性、誠実さの雰囲気によって区別されるべきです、とラスタム・クルバトフは言います。.

3. 彼らのニーズを尊重します

静かに座って、小さな兵士のように先生の話を聞いて座っている子供. なんて喜びがあります! 良い学校では、兵舎の精神は重要ではありません. たとえば、「Ark-xxi」では、子どもたちはレッスン中にクラスを歩き回ってお互いに話しかけることができます.

「先生は、1人の生徒ではなく、カップルまたはグループに質問やタスクを尋ねます. そして子供たちは彼ら自身の間でこれについて議論し、一緒に決定を探しています. 最も恥ずかしがり屋で不安な人でさえも話し始めます. これは恐怖を和らげるための最良の救済策です」とRustam Kurbatov氏は言います.

自由学校では、メインモーニングレッスンはリズミカルな部分から始まります. 20分の子供たち：歩いて、踏みつけ、拍手、楽器を演奏し、歌い、詩を唱える. 「子供が成長している体が動きを必要とするとき、子供が一日中机に座ることは受け入れられません」とナタリア・アレクセーヴァは言います.

ウォルドルフの教育学は、一般的に個人や年齢に関連するニーズに非常に微妙です. たとえば、各クラスには今年の独自のテーマがあり、人生についての質問と、この年齢の子供に生じる人についての質問に答えています. 1年生では、彼が良い勝利が悪を勝ち取ることを知ることが重要であり、先生はおとぎ話の例でこれについて彼と話すことが重要です.

2年生はすでに、人にはネガティブな品質があることを指摘しており、彼はそれらをどのように扱うかを示しています。.D. 「子供は、彼が彼の暗黙の、まだ意識的ではない問題に対処するのを手伝うときに非常に触発されています」とナタリア・アレクセーヴァは言います.

4. 創造的な精神を目覚めさせます

絵を描く、これらは現代の学校の追加アイテムです。それは暗黙のオプションであり、クラス中心の学校のディレクターであるセルゲイカザルノフスキー州. 「しかし、音楽、ドラマ、絵画の3つのクジラに基づいた古典教育がかつて古典教育がかかるのは理由がないわけではありません。.

芸術的なコンポーネントが必須になるとすぐに、学校の雰囲気が完全に変容します. 創造性の精神が目覚め、教師、子ども、親の関係が変化しており、別の教育環境が生じます。そこには、感情の発展のための場所があり、世界の膨大な認識のためにあります。.

知性に十分な賭けがありません、子供はインスピレーション、創造的な衝動、洞察を生き残るために必要です

「クラスセンター」では、各学生は将軍、音楽、劇的な学校を卒業します. 子どもたちはミュージシャンとしても俳優としても自分自身を試して、衣装を思いつき、演劇や音楽を作ったり、映画を作り、パフォーマンスのレビューを書き、劇場の歴史に関する研究. 音楽と絵画のWaldorf方法論では、非常に重要なことも添付されています.

「心から、これを教えることは数学やロシア語よりもはるかに困難です」とナタリア・アレクセヴァは認めます. – しかし、知性にはほとんど賭けがありません。子供はインスピレーション、創造的な衝動、洞察を生き残る必要があります. これは人が人を作るものです」. 子供がインスピレーションを受けたとき、彼らに勉強させる必要はありません.

「私たちは規律に問題はありません。彼らは自分自身を管理する方法を知っています」とポイントスクールのディレクター、アンナ・デメネバは言います. – 私はリーダーとして、1つのタスクを持っています – 彼らにますます自己発現の機会を与える：展示会を手配し、新しいプロジェクトを提供し、仕事のための興味深いケースを見つける. 子どもたちは驚くほどすべてのアイデアに敏感です」.

5. ヘルプ

「学校は子供に楽しみを教えるべきだと思います」とセルゲイ・カザルノフスキーは言います. – あなたがしたことの喜び、あなたが必要とすることから. 結局のところ、いつものように、私たちの子供との関係が築かれています? 私たちは彼らに何かを与え、彼らは取る. そして彼らにとっては、与え始めることが非常に重要です.

この機会は、たとえばシーンを提供します. モスクワ中の人々が私たちの学校のパフォーマンスに来ます. 最近、子どもたちは歌プログラムを持って美術館の公園で演奏しました – 群衆は彼らの話を聞くつもりでした. それは子供に何を与えますか? 彼がしていることの意味の感覚、彼の必要性の感覚」.

子どもたちは、家族が時々彼らに与えることができないことを自分自身で発見します：創造性の価値、世界の環境に優しい変容

アンナ・デメネバはこれに同意します。. 私たちはすべてを真剣に持っています、少しではありません. 条件付きでは、ワークショップの子供が花瓶を作る場合 – それは安定しているはずです。.

年長の子供たちのために、プロジェクトは専門的な試験を受け、大人と一緒に名誉ある展示会に参加します。たとえば、会社の会社スタイルを開発することができることもあります。. 彼らは、家族が彼らに与えることができないことを自分自身で発見します。創造性の価値、環境に優しい世界の変容。.

6. フレンドリーな雰囲気を作ります

「学校は、子供が安全だと感じる場所であり、ock笑も無礼さも彼を脅かす場所であるべきです」とミハイル・ベルキンは強調します. そして、教師は子供のチームを調和させるために多くの努力を適用する必要があり、ナタリヤ・アレクセヴァを追加します.

「教室で紛争の状況が発生した場合、すべての教育問題を延期してそれを行う必要があります」とナタリヤアレクセーヴァはアドバイスします. – 私たちは彼女について直接話しませんが、この紛争のトピックに関する物語を発明し、即興を始めます. 子どもたちはall話を完全に理解しています、それは単に魔法のように彼らに行動します. そして、犯人に対する謝罪は自分自身を待たせません。.

道徳を読むのは無意味です、私はミハイル・ベルキンに同意します. 彼の経験によると、子供の共感の目覚めは、孤児院や病院への訪問、子供が彼の役割から出て別の地位になる劇への参加によってはるかに助けられます. 「親しみやすさの雰囲気があるとき、学校は一番幸せな場所です。なぜなら、それはお互いを必要とする人々を結びつけ、あなたが好きであればお互いを愛しているからです」とRustam Kurbatovは結論付けています.

最も有名な人道的教育

ウォルドルフの教育学

オーストリアの思想家ルドルフ・スタイニールによって設立されました. 最初のウォルドルフ学校は1919年にドイツにオープンしました. シュタイナーの教えの人は、精神的、精神的、身体的な組織が相互作用する不可欠な生き物と見なされます. したがって、教育は精神的、感情的、強い人格機能を発展させるべきです.

学習プロセスは、子供の年齢特性に従って構築されています. Steinerによると、最大7年間、子供は7から14に発展します – 感情の領域が14から21に形成され、思考は発展します. 学習の主な目標は、各子供の個々の能力を開発することです.

モンテッソーリシステム

20世紀の初めにイタリアの教師マリアモンテッソーリによって設計されました. 彼女は、出生時の子供は大人からの自由と独立のために努力し、彼の精神が教えるために飢えによって満たされると信じていました. 大人のモンテッソーリは、「私が自分自身を作るのを手伝ってください」という原則に基づいて、自治への道を促進するアシスタントの役割を割り当てました。.

このシステムは、自由で独立したアクティブな人に焦点を当てており、子どもへの権威主義的なプレッシャーを除外し、社会における研究、自己規律、優れたコミュニケーションスキルのための強力な動機を形成することができます. 子供には行動の自由と選択の自由が与えられます.

グループはさまざまな年齢によって形成されるので、年長の子供は若いことを教えています. モンテッソーリ学校には、彼自身のユニークである彼自身に従って各子供の独立した教えが含まれるため、単一のトレーニングと育成プログラムはありません。.